Seminario: Indicadores de una buena práctica

En el segundo seminario realizamos una actividad que consistía en extraer a través de una lectura los indicadores de una buena práctica.

El ejercicio tenia tres partes: la primera parte consistía en que de forma individual nos teníamos que leer un artículo y extraer los indicadores para una buena práctica que considerábamos que en la lectura se mencionaban.

La segunda parte, consistía en reunirse con las personas que tenían nuestro mismo artículo y entre todas decidir que indicadores eran los más indicados para considerar una buena práctica.

Finalmente, la tercera parte se basaba en reunirnos con otras dos personas que tuvieran un artículo diferente al nuestro y entre todas decidir que indicadores tenia una buena práctica.

El artículo que a mi me tocó leer se llamaba “Buenas prácticas y programas extraordinarios de atención al alumnado en riesgo de exclusión educativa”. Este artículo lo podemos encontrar en el siguiente enlace:

http://www.ugr.es/~recfpro/rev133ART4.pdf

A continuación, haré un breve resumen de lo que mi lectura nos daba a entender y después pasaré a detallar que indicadores hemos detallado que consideramos para una buena práctica.

Las buenas prácticas actualmente están considerabas como un aspecto teórico y práctico que se aplica a diferentes ámbitos como es el ámbito social o educativo contra la exclusión. El texto se centraba en todo momento en la vulnerabilidad y la exclusión educativa dentro del centro escolar. Este artículo pretende proporcionar un modelo donde se explican diversas concepciones y prácticas para poder dar respuesta al alumnado en riesgo de exclusión educativa. Además, pretender ofrecer una guía con diferentes elementos que pueden ser útiles para la atención a la diversidad en la etapa de secundaria.

Primera parte: Indicadores de forma individual.

En esta parte, una vez de forma individual me leí la lectura, llegó la hora de anotar que indicadores consideraba que la lectura mencionada y que eran importantes para una buena práctica.

En mi opinión considero que los indicadores para una buena práctica son los siguientes:

Ø      Atención a la diversidad (alumnos, docentes y las relaciones).

Ø      Juicio y determinación ( no algo fijo).

Ø      Identificar, documentar, diseminar y sacar provecho.

Ø      Innovación, participación, sostenibilidad, liderazgo y responsabilidad.

Ø      Reflexión profesional (perspectiva abierta).

Ø      Aprendizajes compartidos.

Ø      Tomar decisiones y actuaciones.

Ø      Creación de conocimiento propio.

Ø      Implica operaciones y reconstrucciones de las propias ideas y acciones.

Ø      Satisfacer tipo de valores.

Ø      Evaluar.

Ø      Mirar el currículo.

Ø      No es una cosa individual sino de la comunidad práctica.

Ø      Apoyo académico, terapias para el riesgo escolar.

Ø      Trabajo cooperativo.

Ø      Relacionar teoría con práctica.

Ø      Enseñanza significativa, interesante y motivadora.

Ø      Establecer unos objetivos adecuados y adaptados al nivel de cada niño.

Ø      Crear un buen clima de trabajo.

Ø      Mirar todo el proceso.

Parte 2: Grupo con el mismo artículo.

A continuación, nos juntamos con las personas que tenían el mismo artículo y entre todos íbamos diciendo los indicadores que habíamos anotado individualmente y llegábamos a un consenso para anotar de forma grupal que indicadores de una buena práctica considerábamos que se hablaban en la lectura.

Los indicadores que detallamos fueron los siguientes:

Ø      Apoyo académico especializado.

Ø      Reflexión profesional.

Ø      Innovación profesional.

Ø      Implicación activa de las familias.

Ø  Aprender a aprender ( atender a la diversidad, autonomía, autocontrol y responsabilidad).

Ø      Prácticas educativas inclusivas.

Ø      Evaluación formativa.

Ø      Currículo abierto: estimulante, significativo y en relación con la realidad.

Ø   Pedagogía de la plenitud: poner énfasis a las fortalezas y posibilidades o   capacidades de cada uno.

Ø      Relaciones de calidad (respetar y valorar a los demás).

Ø      Relación multidisciplinar (interrelación de ámbitos que participan en la educación).

Ø      Interrelación entre teoría y práctica.

Ø      Aprendizajes compartidos entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Ø      Implicación afectiva.

Tercera parte: Grupo con artículos diferentes.

Finalmente, nos juntamos con dos personas que tenían otros artículos diferentes al nuestro para consensuar entre todas que indicadores podíamos poner que se consideraban una buena práctica.

Los indicadores que anotamos fueron los siguientes:

Ø      Equipo docente especializado.

Ø      Reflexión en la practica educativa en el lugar y tiempo.

Ø      Formación activa, continua e innovadora por parte de los profesionales.

Ø      Trabajo cooperativo entre la comunidad educativa.

Ø      Currículo abierto.

Ø      Atención a la diversidad: Presencia, participación y progreso.

Ø      Aprendizaje significativo.

Ø      Establecer vínculos de calidad dentro de la comunidad educativa.

Ø      Escuela abierta al entorno (permeabilidad).

Ø      Escucha y mirada activa.

Ø      Planificación coherente con posibles modificaciones.

Ø      Enseñanza individualizada partiendo de los intereses de los alumnos.

Ø      Agrupamiento flexible tanto en docentes como en alumnos.

Ø      Fomentar la autonomía personal.

Ø      Resolución del conflicto mediante el dialogo.

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En esta entrada he trabajado:   

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He extraído cuales son los elementos de una práctica docente.

2.1. Identifica puntos fuertes y puntos débiles en cuanto a las capacidades y competencias profesionales: He identificado mis puntos fuertes y débiles. Decir que como punto débil al principio pensé que esta actividad no seria capaz de hacerla sola. Y como punto fuerte debo decir que me di cuenta que si que fui capaz de hacerla. 

4.2. Identifica buenas prácticas, las compara: He identificado buenas prácticas y las he comparado para llegar a una conclusión.

Conferencia Irene Puig: Jugar, pensar y aprender en la educación infantil

Reflexionar sobre lo que nos ha contado Irene y su aplicación en la etapa 0 a 3 años (beneficios, posibles obstáculos...)

 

Esta conferencia fue impartida el día 1 de abril en Mallorca por Irene de Puig. En mi caso, al ser de Ibiza no tuve la oportunidad de estar presente ni visualizarla por videoconferencia. Pero como me pareció una charla muy interesante he indagado por blogs de mis compañeras de Mallorca para hacerme una idea y poder poner un resumen de lo que comentó Irene.

 

Para empezar, explicaré un poco quien es Irene Puig y cual es su trabajo. Ella es escritora, filosofa, filóloga y educadora. Forma parte del profesorado en Cataluña participando dentro del proyecto “Philosophy for children” (Filosofía 3/18). Además, es directora del grupo IREF (innovación e investigación para la enseñanza de la filosofía). Finalmente, decir que Irene ha publicado un libro dentro del proyecto NORIA donde pretende inculcar en los niños la reflexión a través de diversos juegos.

Decir que yo la verdad es que me interesa mucho este tema y es más en un trabajo que nos mandaron realizar des de la universidad investigamos sobre este tema que es algo nuevo dentro de la educación y que muchos docentes no saben en que consiste.

La filosofía 3/18 es una metodología que permite ayudar a los estudiantes a pensar y reflexionar por ellos mismos, sin que el adulto tengo que dar las respuestas. La verdad que es un tema bastante interesante y del cual muchas de las escuelas podrían indagar y ponerlo en la práctica.

Además, en la conferencia se hablo de un libro que había creado el grupo IREF denominado “Pensem-hi” donde se pretende hacer que los niños entiendan el mundo y puedan resolver los conflictos que en el se encuentran.

Durante la conferencia, Irene quiso transmitir que dentro de la educación es de vital importancia tener en cuenta el juego. Este se puede trabajar conjuntamente con el pensamiento y se desarrollan muchas capacidades.

Por otro lado, Irene explico que a través de diversos juegos, cuentos y el arte se pueden crear hábitos de búsqueda, conceptualización, razonamiento o comunicación.

En relación al juego, habla del juego reflexivo que es un tipo de juego que te hace pensar y reflexionar sobre las reglas y te ayuda a tomar decisiones propias.

En referencia a los cuentos, son una herramienta que dan un cierto valor educativo a los pequeños. Para ello, debemos fomentar la motivación a la hora de elegir un cuento y leerlo, porque sino los niños acabaran simplemente por pasar las páginas del cuento sin entender lo que dicen.

Finalmente, en cuanto al arte decir que también es una de las cosas que influye en la educación de los menores. Este aspecto nos permite trabajar la filosofía de una manera única. Se pueden hacer actividades como explorar la cara y el vestido, cambiar el vestuario o hacer un autorretrato entre otras

A continuación, se nos mencionó que la mejor manera para trabajar la filosofía 3/18 en los centros infantiles en introducir las “paneras de tresors” con elementos naturales que hacen que el niño tenga que ir reflexionando y pensando en cada uno de ellos. Cuando nos encontramos con edades posteriores, ya podemos realizar diversos proyectos adaptados a la edad y las necesidades de los pequeños. El número de niños ideal en esta actividad serian entre 8 y 12.

Otro de los aspectos fundamentales dentro de la filosofía 3/18 es el tema de la evaluación. Es por ello que un aspecto importante seria hacer preguntas a los niños para que pudiéramos observar si han comprendido lo que les queríamos transmitir y si no es así plantearnos como lo podríamos hacer para mejorar. 

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En esta entrada he trabajado:   

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: A través de lo explicado por Irene de Puig he podido ver cuales son los elementos de una buena práctica docente.

1.3. Accede y revisa otros blogs y experiencias para ampliar la propia formación: Puesto que la conferencia en Ibiza no se impartió y me pareció importante he accedido a otros blogs de compañeras para informarme sobre lo que ella explicó.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He reflexionado sobre mis creencias y concepciones y las he comparado con las de Irene.

Noticia interesante: Escoles bressol, conciliar o educar

En la noticia, la autora Sara Moreno nos comenta que quieren aumentar el ratio de niños por aula, reducir el 40% del personal y contratar a profesionales temporal no funcionarios y además no crear escuelas infantiles. Todos estos datos me parecen una barbaridad, puesto que más niños hayan por aula y menos docentes, la educación que se impartirán no será de calidad. Yo considero que una persona no se puede dedicar a 25  niños por aula y si esto sucede la persona no podrá dedicar la atención individualizada que cada niño necesita.

Actualmente, los centros infantiles están vistos por la sociedad como un lugar donde tu vas dejas a tu niño y allí lo cuidan mientras tu estas trabajando. Decir que los centros infantiles son mucho más que eso, allí es el lugar donde se transmite toda la educación primaria a los menores, empezando por las rutinas, hábitos de higiene, relación entre maestros y alumnos y terminando por la adquisición de nuevos conceptos.

En mi opinión no se debería pensar que los centros infantiles, antes llamados guarderías, son los lugares para conciliar la vida laboral de los padres, sino que son los lugares donde además de conciliar la vida laboral de los padres también se educa y se transmiten conocimientos a los menores.

Considero que el hecho que un niño esté escolarizado en los centros infantiles, a la hora de pasar a la escuela tendrá muchas más cosas adquiridas que un niño que no ha estado escolarizado y sus padres se han dedicado a su cuidado. Des de mi punto de vista y en relación a lo anteriormente mencionado, un niño que esté escolarizado tendrá más aprendizaje, mayor relación social entre las personas y una mayor adaptación al colegio que posteriormente acuda.

Finalmente, pienso que en el caso que una madre pueda dedicarse a la crianza del menor durante los tres primeros años de vida y no quiera llevarlo al centro infantil está en todo su derecho, puesto que es una etapa no obligatoria. 

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He reflexionado sobre los elementos de una práctica docente.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He podido reflexionar sobre las creencias y concepciones que tengo, diciendo lo que está bien y mal.

4.3. Elabora hipótesis de porque pasa un hecho concreto a partir de recogida de información: He podido extraer conclusiones de cada lectura.

Noticia interesante: una siesta de doce años

Al principio los padres sobreprotegen mucho a los menores des de que nacen hasta que ya cumplen 12 años que consideran que ya son mayores para hacer las cosas por sí solos. Es por ello, que en relación a la educación, durante los primeros años de vida si que le dedican más atención, pero cuando son más mayores se despreocupan dejando toda la responsabilidad a la escuela, que según ellos son las personas encargadas de proporcionar la educación a los menores.

El articulo de Carles Capdevilla nos dice como la sociedad, más concretamente la familia, piensa que la culpa de toda la educación es de los maestros. La sociedad piensa que el fracaso escolar, el absentismo escolar y la violencia escolar es culpa de los docentes.

Pero debemos saber que la educación de cada individuo es responsabilidad de tres pilares fundamentales que son los docentes, la familia y la sociedad. Las personas relacionan escuela con fracaso; educación con problema y maestro con huelga.

En relación a los docentes, debo decir que nos encontramos con docentes buenos y malos, pero que para ejercer como buen maestro debes tener vocación, ganas y pasión por tu trabajo. De lo contrario, sino cumples con estas cosas, llegará un momento en que tu profesión te supere, te agobie y termines por dejarlo o no hacerlo como deberías.

Hoy en día el concepto de maestro ya ha cambiado mucho, antes éramos transmisores de conocimiento y los alumnos seres pasivos que captaban la información para vomitarla en el examen y no entender nada de lo que estaba habiendo. Actualmente, los maestros se basan en la metodología constructivista, es decir, dejar que sea el niño el protagonista de su propio aprendizaje y los maestros ejercen de guía y orientador para la construcción de este aprendizaje.

El maestro es la figura de referencia para los menores y es la persona que proporciona toda la educación necesaria a los menores. Pero en mi opinión, debe haber una coordinación entre escuela y familia a la hora de educar a los pequeños. No se puede transmitir un aprendizaje des de la escuela si luego en cada lo hacen totalmente al contrario.

El trabajo del profesor es mucho más que impartir una clase, es preparar la lección para el día siguiente, mirar que se cumplan los objetivos establecidos y hacerse reflexiones constantemente sobre el trabajo diario que se está realizando.

En cuanto a la sociedad, nos encontramos con una sociedad que se preocupa por la imagen y por el consumismo y que dan demasiada libertad a los niños cuando no debería ser así. Debo decir que me he encontrado con niños de 12 años que no tienen hora para volver a casa y con menores de edad que están metidos en el tema de las drogas o el alcohol, cuando estas cosas a su edad no deberían estar permitidas por parte de la sociedad ni de la familia.

En referencia a la familia, actualmente ha cambiado mucho. La familia hoy en día debido a la crisis económica no se preocupa por le educación de los niños o no le dedican el tiempo que deberían y lo compensan con cosas materiales. También, actualmente nos encontramos con que en el hogar conviven muchos familiares, con familias separadas y con custodias divididas entre los padres.

Finalmente, decir que yo estoy estudiando educación infantil y en un futuro cercano me gustaría dedicarme a la docencia en los menores y considero que es una carrera muy poco valorada. La gente cuando una persona le dice que está estudiando educación infantil te dicen “bah, eso es muy fácil lo único que hacéis es pintar y escribir”. Yo considero que educación infantil es la base principal de la educación, una buena educación a tiempo es necesaria. Y los profesores de educación infantil son los que tienen que proporcionar una buena base en la educación para etapas posteriores que tengan consolidada una buena educación.

Me gustaría comentar una frase que me ha llamado la atención que es la siguiente:

“El buen maestro es aquel que cuelga la mochila de los desaliento junto con la de los alumnos”

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He reflexionado sobre los elementos de una práctica docente.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He podido reflexionar sobre las creencias y concepciones que tengo.

4.3. Elabora hipótesis de porque pasa un hecho concreto a partir de recogida de información: He podido extraer conclusiones de cada lectura.

Artículo la vida cotidiana

Este articulo de la autora Carmen Barbosa nos intenta transmitir el tiempo en la infancia. Actualmente nos encontramos con que la sociedad va muy deprisa y en relación a los niños también lo hacen todo muy de prisa, no le dedican el tiempo que se necesita para este proceso de aprendizaje.

Decir, que en los centros infantiles se debería escuchar a los niños, observar cuales son sus necesidades e intereses y no basarse en una programación que ya tenemos hecha y se debe cumplir al completo.

Es por esto, que como se comenta en el articulo, es importante establecer unas rutinas en la educación de los pequeños, con unos horarios fijos pero estar supuestos a cambios y modificaciones. Es decir, que no sea una cosa fija, sino una cosa moldeable que se puede ir modificando con el paso del tiempo

Otra aspecto muy importante que se comenta en la lectura es el juego que se considera una necesidad vital en la vida de los niños. El juego permite a los niños relacionarse con los compañeros, compartir experiencias, aprender de otras personas, respetar a los demás. Es a través del juego que los niños desarrollan el lenguaje y empiezan a socializarse con los demás compañeros.

Finalmente, otra de las cosas que se deberían tener presente, es que la escuela es un lugar para poder compartir las experiencias y intercambiar opiniones sobre lo que hemos hecho. Por este motivo, debe ser un lugar tranquilo, calmado, seguro, estable, es decir, un lugar para convivir en conjunto y para compartir cosas con las demás personas.

http://campapoker.com/wp-content/uploads/2012/11/la-vida-cotidiana-negro.jpg

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He reflexionado sobre los elementos de una buena práctica docente y así poder aplicarlos en el futuro.

1.4. Llega a conclusiones elaboradas a partir de la propia contrastación de la información recogida tanto de la teoría como de la práctica: Al ser un aspecto importante he podido reflexionar sobre la actuación a seguir en educación infantil.

4.3. Elabora hipótesis de porque pasa un hecho concreto a partir de recogida de información: He elaborado hipótesis y cuestiones que he ido resolviendo a medida que iba leyendo la lectura.

Artículo las actividades cotidianas

En esta lectura, la autora Tiziana Morgandi nos explica que el proyecto educativo se tendría que centrar en las necesidades de los pequeños para poder confeccionar una programación adaptada a sus demandas.

Es por ello, que debemos tener muy en cuenta proporcionar una atención individualizada y dedicar el tiempo necesario a cada niño. Con esta acción, favoreceremos la autonomía en los pequeños a la hora de realizar las cosas por sí solos.

Las actividades cotidianas que se realizan en el día a día dentro del aula proporcionan una seguridad afectiva y forman parte del proceso de construcción y identidad de cada individuo. Por esta razón, favorece la concentración y atención, constituyen la base para explorar, descubrir, conocer, comunicar y construir relaciones.

Entre las actividades cotidianas a continuación destacaré las más importantes y como se llevan a cabo.

Una de ellas es el momento de la comida, momento que considero de vital importancia en la infancia. Es un momento que permite a los pequeños establecer una relación con sus compañeros, contarse lo que han hecho a lo largo de toda la jornada escolar y además, es un momento de tranquilidad y de placer.

Yo, en el comedor que estoy trabajando, intento que sea un momento relajado, tranquilo y placentero para los menores. Por ello les pongo música relajante para que se concentren en la hora de comer y al finalizar la comida les dejo que jueguen libremente a lo que desean o descansen en el caso que estén cansados y no quieran jugar.

Por esta razón, el lugar donde se lleva a cabo este momento de la comida, debe ser un lugar adaptado a las necesidades de los menores, con sillas y mesas a su alcance y disponer de los cubiertos, platos y vasos a su altura, para que de una manera autónoma los puedan coger libremente sin la ayuda del adulto.

Otro de los momentos que considero importante dentro del centro infantil es el momento de dormir. Se deben respetar estos momentos para aquellos niños que desean dormir y aquellos que no desean dormir que sea un momento de tranquilidad viendo alguna película o relajándose simplemente.

Por ello, debemos establecer unos ritmos lentos, un clima acogedor y tranquilo. En mis prácticas, este momento de dormir lo ambientábamos con música relajada, luz apagada y los niños disponían de unos cojines y colchonetas para poder estar más cómodos. Además, las docentes hacíamos a los niños masajes en la barriga para que se relajaran y se quedaran dormidos.

Por otro lado, el cambio y limpieza personal es un momento que hay que tener muy en cuenta y hacerlo de la mejor manera posible. Este momento da al niño una cierta seguridad afectiva y autonomía personal. Es por ello, que debemos establecer unos vínculos entre adulto y niño y tener en cuenta el momento del paso de pañal a no tenerlo. 

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: En la lectura he podido observar los elementos que llevan a una buena práctica educativa.

1.4. Llega a conclusiones elaboradas a partir de la propia contrastación de la información recogida tanto de la teoría como de la práctica: He recordado como se realizan las actividades cotidianas en el centro de prácticas donde yo estuve trabajando.

4.1. Identifica los marcos teóricos que justifican o cuestionan las prácticas que se llevan a cabo en el aula: He podido comparar como se trabaja en otros centros infantiles y en el que yo estuve.

Artículo los tiempos y los ritmos de la naturaleza

La lectura nos empieza diciendo que nos encontramos en una sociedad que siempre va con prisas y que no se le dedica el tiempo necesario a la educación de los menores. En muchas ocasiones, los padres compensan esta falta de dedicación con regalos materiales para satisfacer las necesidades de los pequeños. Considero que deberíamos dedicarle un poco de tiempo a la educación de nuestros hijos, porque sino en un futuro esto repercutirá negativamente en los menores.

En relación a la escuela, queremos conseguir una escuela que produzca cambios de relación entre los adultos y los niños y una escuela viajera donde ocurran diversas situaciones de aprendizaje.

Es por ello, que des de la escuela disponemos de muchos espacios con exceso de material pero no tenemos en cuenta los espacios donde está presente la naturaleza y donde en esos espacios se transmite muchas más cosas que los espacios con un elevado número de material.

Por este motivo, creo que deberíamos basarnos en una metodología al aire libre donde se posibilite experiencia que crean lazos y cohesión social entre los individuos. Y además, donde los tiempos y los ritmos son pausados y se adaptan a las necesidades de los menores. En estos espacios, el niño puede aprender y desarrollar todas sus potencialidades como es jugar, ensuciarse y disfrutar el medio ambiente.

Por esta razón, debemos crear situaciones donde el niño se sienta autónomo, seguro y no le haga falta la presencia del adulto para realizar las cosas. Y considero que en la naturaleza todos estos momentos se pueden convertir en situaciones educativas de gran valor.

Otra de las cosas que debemos tener en cuenta es la organización del tiempo y el espacio en la escuela infantil. Debemos establecer una cierta estética y ética en relación con todos estos momentos que son fundamentales en la vida diaria de los pequeños. Un claro ejemplo lo tenemos en el momento de comer, que debe ser un momento de placer y relación entre los pequeños o el momento del cambio de pañal que debe ser un momento cómodo para el niño y donde se establezcan ciertos vínculos con el docente.

Por último, me gustaría comentar unas frases que se han mencionado en esta lectura que son las siguientes:

“ El tiempo de la escuela infantil es un tiempo de infancia, tranquilo, sereno, de disfrutar y de relaciones. Tiempo para escuchar a los niños, tiempo para observar sus estos, sus acciones, sus silencios. Tiempo para observar y mostrar interés y atención en todo lo que hacen”

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He reflexionado sobre los elementos a tener presente para una buena práctica educativa .

1.4. Llega a conclusiones elaboradas a partir de la propia contrastación de la información recogida tanto de la teoría como de la práctica: He reflexionado sobre el tiempo y la naturaleza en educación infantil que son dos aspectos importantes a tener en cuenta.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He comparado mis creencias y concepciones con lo vivido durante mi periodo de prácticas.

Recursos teóricos buena práctica

Haz una búsqueda de posibles recursos teóricos que hablen de lo que significa una buena práctica y cuélgalos al blog con título, autor, breve resumen y el enlace.

He buscado muchos documentos donde hablaran de lo que se consideraba una buena práctica pero me he quedado con el siguiente que explica en que consiste, diversos autores dan su opinión sobre que es una buena práctica y además ponen ejemplos sobre lo que es una buena práctica.

A continuación, detallaré la información que he obtenido de la búsqueda para saber que es una buena práctica.

Titulo: Guía de buenas prácticas docentes

Autor: Agencia andaluza de evaluación educativa. Consejería de educación.

Enlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/OEE/planesyprogramas/buenas_practicas_guias/1357908565556_guxa_de_buenas_agaeve.pdf

Resumen:

Para empezar la autora A. Anne (2003) considera que “una buena práctica es una manera de actuar que ofrece unos resultados  concluyentes y que en su puesta en práctica pueden mostrar una innovación respecto a lo que se  hace hasta el momento”.

En mi opinión, considero que es muy importante la forma que tengas de actuar porque de aquí vendrán los resultados que quieras obtener. Es por ello, que en cada momento debemos ser concientes de lo que hacemos y de lo que vamos a conseguir.

Por otro lado, autores como Pablos y González (2007) consideran que “una buena práctica es la innovación que permite  mejorar el presente y, por tanto, es o puede ser un modelo o norma en un determinado sistema”. 

Decir que a través de esta definición se puede observar la importancia de lo que es innovación y modernización, ya que a través de una buena práctica podemos mejorar el presente.

Además, la Fundació Carles Pi i Sunyer, considera que una buena práctica  “es cualquier actuación o experiencia implantada, impulsada por una administración local, basada en un proyecto y una planificación previa, que responde a  una forma innovadora y satisfactoria a una problemática de contexto”.

Estoy de acuerdo con esta definición, puesto que una práctica es algo que nos implantan des de la administración local pero que es opción de cada persona aplicarlo como quiera para poder obtener buenos resultados.

La Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual entiende que una buena práctica “es una acción o conjunto de acciones, que fruto de la  identificación de una necesidad, son sistemáticas, eficaces, eficientes, sostenibles, flexibles, y  están pensadas y realizadas por los miembros de una organización con el apoyo de sus órganos  de dirección”.

Estoy totalmente de acuerdo con esta organización al considerar que una buena práctica es sistemática, eficaz, eficiente, sostenible, flexible, puesto que con ella se obtienen resultados positivos.

Por otro lado, el autor  Alexander (1997) considera que “una buena práctica, creada en contextos singulares por ideas y acciones de profesores y alumnos, nunca puede ser considerada como la única posible, como algo fijo y abstracto, ni como una predeterminación susceptible de ser impuesta por alguien desde algún lugar o posición”

En este caso, el autor considera que el hecho de que una buena práctica sea considerada por los alumnos y profesores no es un hecho concreto, sino que también debemos saber que es una cosa impuesta por alguien y que debemos respetar si queremos obtener resultados buenos.

Por último, la UNESCO define que una buena práctica debe contener cuatro rasgos importantes. Por ello cree que “las buenas prácticas deben ser innovadoras, efectivas (pues demuestran un impacto positivo y tangible sobre la mejora), sostenibles (ya que pueden mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos) y replicables (al servir como modelo para desarrollar iniciativas y actuaciones en otros lugares).

Decir que la UNESCO define la buena práctica igual que lo hace la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual y es por ello que deben ser innovadora, que tengan un efecto positivo, con efectos duraderos y que sirvan de modelo para poder desarrollar ciertas iniciativas y actuaciones.

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En esta entrada he trabajado: 

1.1. Busca y accede a datos y recursos existentes a la hora de resolver las actividades, tareas y situaciones que se plantean al Practicum y a la asignatura: He  buscado por Internet diversas páginas que hablaran de una buena práctica docente.

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: He reflexionado sobre las buenas prácticas que he encontrado en Internet.

4.2. Identifica buenas prácticas, las compara: He buscado toda la teoría relacionada con el tema para poder llegar a una conclusión de una buena práctica.

Lectura Mari Carmen Diez: La vida diaria

Para empezar haré un resumen de lo que nos intenta transmitir la autora con esta lectura.

Debemos tener en cuenta que hay muchas situaciones de la vida diaria importantes para los niños y que debemos saber como aprovecharlas en cada momento.

Es por ello, que debemos dejar que los niños construyan su propio aprendizaje, siendo nosotras las personas que ejerzamos de orientadora y guías en esta construcción del aprendizaje. Nunca debemos darle la solución a los problemas, sino hacerles reflexionar y que sean ellos mismos los que encuentren la solución. Con esta acción, conseguiremos niños inventivos, autónomos y que estén orgullosos de su trabajo.

En muchas ocasiones podemos llegar a pensar que estas acciones se enseñan en el hogar y no en la escuela. Pero el resultado es que se enseñan en la escuela porque la familia muchas veces va con prisas y no le dedica el tiempo necesario a la educación de los hijos.

Para la autora, hay una serie de momentos que los considera importantes y que hay que tener presente que son:

Comidas

En mi opinión, estoy de acuerdo con lo que la autora nos menciona de proporcionar un sistema de autoservicio en los menores para que sean ellos mismos los que se preparen sus cosas a la hora de comer.

Actualmente estoy trabajando en un comedor infantil y nosotras como monitoras dejamos que sean los niños los que se pongan los cubiertos, la servilleta y el vaso de agua. En el caso del primer plato, lo ponemos las monitoras antes que los menores lleguen y el segundo, lo preparamos una vez han terminado más o menos todos de comer.

Una vez los niños han terminado el primer plato, tenemos una metodología que consiste en que ellos mismos limpian los restos de comida, lo tiran a la basura y colocan el plato y cubierto en unos barreños que tenemos situados para cada cosa.

Para ello, disponemos de tres barreños distinguidos por colores donde en el barreño rojo se colocan los platos usados, en el barreño azul los cubiertos utilizados y en el barreño verde los vasos que han empleado para beber agua. Debo decir que al principio esta metodología costó un poco que se adquiriera correctamente, puesto que a los más pequeños se les olvidaba donde iba cada cosa colocada. Pero actualmente todos los niños son muy autónomos y tienen este proceso muy interiorizado.

En estas acciones aparece el conocimiento físico que hace referencia a tener cuidado a la hora de comer para no ensuciarse, a no manchar el suelo con la comida y a recoger todo al finalizar de comer. También aparece el conocimiento lógico, al ser capaz de contar la cantidad de comida que le he puesto o cuanto le queda para terminarse el plato.

Juego

Debemos tener en cuenta el momento de juego como un momento donde los niños van construyendo su tiempo y su propio espacio, consiguiendo así descentrarse de sí mismo e ir comprendiendo la realidad. Por ello, el juego espontáneo es muy importante y debemos aprovechar cada situación que nos encontremos donde en ellas se reflejan muchas tipos de aprendizaje.

En relación al juego espontáneo, también debemos tener presente el juego al aire libre donde amplia las posibilidades por su riqueza, el espacio en el que se encuentra y los materiales naturales del que dispone ese espacio.

En el trabajo

En muchas ocasiones, los docentes se preparan una planificación con unos objetivos y un material determinado pero llegan al aula y se encuentran con que los niños rompen todos sus esquemas. Es por este motivo, que considero que es importante tener una planificación programada pero que debemos estar abiertos a posibles cambios en la planificación que hemos realizado. Por eso, debemos aprovechar cada situación y adaptarla a nuestros objetivos planteados.

A veces a los adultos nos interesan unos temas determinados que muchas veces no despiertan el interés de los pequeños. Por esa razón, considero que a la hora de elegir un tema, debemos establecer una conversación con los pequeños para ver cuales son sus gustos e intereses y de ahí extraer un posible tema de trabajo que llame la atención de los pequeños y despierte su motivación y ganas por investigar sobre el tema.

Situaciones fortuitas

En el aula nos encontramos con situaciones fortuitas que debemos atender y no pasar de largo porque son situaciones importantes en la vida de los pequeños. Un claro ejemplo sería que los niños limpian la mesa con un trapo mojado y justamente después colocan una hoja y esta se moja. Son situaciones que no debemos darle la mayor importancia, sino corregirlo en el momento de la mejor manera posible para que los niños vayan viendo en que se equivocan y puedan perfeccionar.

Estas situaciones requieren unas relaciones entre los niños que les permite un esfuerzo de descentramiento, una coordinación interindividual y una socialización.

Finalmente, me gustaría destacar una frase de la autora que me ha llamada mucho la atención. La frase es la siguiente:

“No podemos aparcar la vida en la puerta de la escuela”.

Ø      ¿Qué he aprendido de la lectura?

De esta lectura he aprendido que aunque a veces miramos más los intereses de los adultos, deberíamos fijarnos en los intereses de los pequeños, partir de sus necesidades y cubrir sus demandas. En mi opinión, considero que es importante dejar a los niños que hagan lo que quieran en cada momento siempre marcando unos limites en las cosas que no se pueden hacer, pero nunca impidiéndoles hacer algo.

Por otro lado, considero que es fundamental establecer una programación con sus objetivos, actividades y material, pero también creo que deberíamos preguntar  a los niños que desean hacer en aquel momento y adaptarnos a sus demandas.

Por ultimo, con esta lectura he aprendido que es necesario establecer unas rutinas para que los niños tengan interiorizado en cada momento lo que vamos a realizar y puedan establecer un orden en su vida de los acontecimientos que vamos hacer. Por ello, las rutinas deben ser siempre en el mismo espacio y tiempo para que los niños puedan hacerse una idea de lo que viene a continuación.

Ø      ¿Qué ha aportado en mi formación ?

Esta lectura ha hecho que cambie mi forma de actuar a la hora de realizar actividades con los niños. Puesto que yo antes tenia pensado realizar una buena programación y ceñirme a ella al máximo, pero con esta lectura me he dado cuenta que a veces los momentos espontáneos son más importantes e interesantes que los que una tiene planificados que pueden no despertar el interés de los pequeños.

Ø      ¿Qué preguntas le haría a un maestro sobre el tema?

Una de las preguntas fundamentales que le haría a cualquier maestro sería que metodología emplea a la hora de realizar actividades. Con esta pregunta me refiero a que como lo hace, si se ciñe a una planificación establecida o aprovecha los momentos espontáneos para realizar actividades educativas.

Otras de las preguntas que haría a algún maestro en relación al tema mencionado serian las siguientes:

Ø      ¿Respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno?

Ø      ¿Actúan con los menores en alguna situación de clase?

Ø      ¿Parte de los intereses y necesidades de los menores?

Ø      ¿Qué preguntas me ha provocado?

Esta lectura me ha provocado una pregunta que me hago siempre des de que estoy estudiando que es como lo haré yo cuando me dedique a la docencia. Yo considero que es una pregunta muy típica que nos planteamos todas las futuras docentes, porque tenemos miedo a poder fracasar cuando nos dediquemos a esto.

Mi intención como futura docente es llegar a ser una buena maestra, hacer que mis niños aprendan lo máximo posible y siempre respetar sus intereses y necesidades en cada momento.

Además, también considero muy importante respetar y hacer que las familias se sientan confiadas a la hora de dejar a sus hijos y que mis compañeros se sientan a gusto con mi ayuda que les proporciono en los momentos que lo necesiten.

Ø      ¿Puedes explicar que relación existe entre la lectura y tus concepciones y creencias preestablecidas?

Antes de leer esta lectura tenía unas concepciones y creencias establecidas que a lo largo de la lectura algunas de ellas se han mantenido, pero otras se han modificado. Decir, que considero que a partir de las situaciones espontáneas y que no están programadas, se pueden llevar a cabo momentos educativos muy importantes y de gran interés.

Además, otra de las concepciones y creencias que he mantenido a lo largo de toda la lectura, es que cuando me dedique a la docencia me gustaría basarme en la metodología constructivista, es decir, dejar que sea el niño el protagonista de su propio aprendizaje. Y yo como maestra ser una persona de guía y orientadora en la creación de su aprendizaje, pero nunca darle la solución al problema.

Asimismo, considero que basarse en una programación establecida es una buena opción pero nunca nos debemos ceñir únicamente a eso, sino que debemos aprovechar los acontecimientos que surgen en el día a día dentro del aula.

Ø      ¿Qué es útil para hacer una aplicación directa?

En relación con esta pregunta, decir que es importante intentar cambiar nuestra manera de pensar y observar a los niños en todo momento a la hora de realizar cualquier tipo de actividad que no pueda despertar su interés y motivación.

También, considero que una buena profesional debe estar en continuo proceso de reciclaje, formándose mediante cursos y adquiriendo nuevos aprendizajes que harán que se convierta en una buena maestra.

Por otro lado, considero que para realizar una buena aplicación, necesitamos interés, ganas, entusiasmo e ilusión por nuestro trabajo. De lo contrario, realizaremos el trabajo por hacerlo y acabaremos cansados y abandonando nuestra profesión.

Considero que es importante luchar por lo que uno quiere hasta conseguirlo que a veces no es fácil y en la vida aparecen muchos obstáculos que debemos ir superando.

Ø      ¿Con que teorías o modelos se relaciona la lectura?

Esta lectura está relacionada con la teoría constructivista, donde como ya he mencionado anteriormente es importante dejar que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje.

Además, la autora se basa en Piaget en relación a la asimilación, acomodación  y las etapas evolutivas de cada niño.

Ø      ¿Por qué recomendarías esta lectura?

Esta lectura la recomendaría a todo profesional para que cambie la mentalidad que tenga y vea que con las actividades espontáneas en ocasiones se aprenden muchas más cosas que con las que una tiene planificadas con anterioridad. 

Es por ello que se la recomendaría a todas aquellas personas que desean realizar fichas para quitarse trabajo de encima, que con ellas no se aprende nada simplemente hacen las fichas para tener al docente contento.

Finalmente esta lectura me ha hecho reflexionar sobre muchos aspectos como son los intereses de los niños, el proceso de aprendizaje, las actividades a realizar y la metodología a utilizar entre otras cosas.

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En esta entrada he trabajado: 

1.1. Busca y accede a datos y recursos existentes a la hora de resolver las actividades, tareas y situaciones que se plantean al Practicum y a la asignatura: Para hacer esta entrada he tenido que leer y contestar una serie de preguntas del moodle.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He podido comparar mis concepciones y creencias con las que salen en la lectura.

2.5. Recoger dudas y dilemas: He podido plantearme una serie de preguntas que me han surgido al leer la lectura.