Actividad 2: Vínculos de calidad

¿En que espacio y en que tiempo se dan vínculos de calidad?

Esta actividad consistía en que debíamos mirar en que espacio y en que tiempo se establecían los vínculos de calidad entre profesores, niños o familiares.

	Espacio	Tiempo
Entre los maestros	Despacho centro	Reuniones interdisciplinares Situaciones diarias
Entre los niños	Patio En el aula o centro	Cada día Actividades conjuntas
Entre las familias	Puerta de clase y pasillos En el centro	Entrada y salidas Juegos en familia
Entre los niños y los docentes	En el centro	Comida, patio, talleres, actividades educativas
Entre las familias y los docentes	Puerta del aula Centro	Entrada y salida Reuniones informativas, tablón de anuncios, café tertulia o entrega de informes

A continuación haré una breve explicación de porque he puesto estas acciones y no otras.

Se establecía una relación de calidad entre maestros a la hora de realizar reuniones interdisciplinares que se llevaban a cabo cada 15 días o cada vez que lo consideraban oportuno porque ha habido algún problema. En estas reuniones, cada persona es libre de decir lo que opina y si tiene alguna situación problemática que le preocupe y quiera opinión de todo el equipo docente.

En cuanto a las reuniones aquí detallo un cuadro con las reuniones que se llevaban a cabo y los días que lo hacían.

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
14:30 – 15:30	----------	----------	----------	Reunión con la orientadora y el equipo de atención temprana.	----------
15:00 – 17:00	----------	Reunión equipo educativo	----------	----------	----------
14:00 – 15:00	Tutoría aula de grandes (2 a 3 años)	Tutoría aula de pequeños        (1 a 2 años)	Tutoría aula de bebes              (0 a 1 año)	----------	----------

En relación a los niños, ellos establecían unas vinícolas de calidad en las relaciones que mantenían en el patio que era un momento para relacionarse con los compañeros y en las actividades conjuntas que se realizaban en el aula o centro. Todas estas actividades permiten a los niños adquirir nuevos conocimientos y aprender nuevas cosas de los compañeros.

En referencia a las familias, se establecían unos vínculos de calidad entre ellos cuando se comunicaban entre los padres a la hora de la entrada o salida de los pequeños o también en el centro donde yo hice prácticas tenían un proyecto denominado juegos en familias donde allí se relacionaban las familias entre ellas. Esto permite a las familias compartir experiencias, actividades, juegos y mejorar las relaciones mediante una oferta de ocio educativo en la que aparece la relación entre familias.

En cuanto a la relación entre niños y docentes, puedo decir que se establecían una serie de vínculos en todo momento, ya sea en el momento de la comida, del patio, de los talleres o de actividades educativas. Los niños ven al adulto como la figura de referencia y un modelo a seguir en todo momento. Por ello, los adultos somos las personas que hacemos de guía y orientador en el proceso de aprendizaje de los menores.

Finalmente, se establecían unos vínculos de relación entre las familias y el docente en la puerta del aula cuando eran las entradas y salidas. Son momentos que nos permiten poder tener un contacto con los padres y decirles como ha ido el día o para darles la bienvenida y que se sientan en total confianza a la hora de dejar a sus hijos en manos de una persona extraña. También había una relación en las reuniones informativas que se realizaban cada cierto tiempo para poner al día a los padres de lo que se realizaba en el centro infantil; mediante el tablón de anuncios donde se anunciaba lo que se había hecho en el día de hoy; mediante café tertulia que se debatían temas que a los padres les preocupan y finalmente en la entrega de informes o entrevistas personales donde se explicaba la evolución del menor.

A modo de conclusión, creo muy interesante una cita del autor Loris Malaguzzi que dice lo siguiente:

“La calidad de las relaciones entre niños/as, trabajadores y familias, el espacio en el que se estructuran y el tiempo en que se realizan, determinan la calidad y la identidad de la propia escuela”.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

En esta entrada he trabajado: 

1.4. Llega a conclusiones elaboradas a partir de la propia contrastación de la información recogida tanto de la teoría como de la práctica: He podido relacionar la teoría y práctica y ver que vínculos se crean en un centro infantil.

2.2. Identifica las propias creencias y concepciones; contrasta las creencias personales con las prácticas y actividades que observa al centro: He reflexionado sobre mis creencias y concepciones en relación al tema de los vínculos.

4.3. Elabora hipótesis de porque pasa un hecho concreto a partir de recogida de información: Además, he elaborado hipótesis y preguntas que se han ido resolviendo.