Tabla competencias docentes

Plantilla elaborada por Carmela Cortés y Mari Paz Eizmendi basada en el referencial de PERRENOUD y MARCHESI

 A continuación dejaré un enlace donde podéis observar la tabla con las diferentes competencias docentes. Para acceder a ella debéis clicar aquí:

COMPETENCIAS DE REFERENCIA ----------------------	COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (HABILIDADES) RELACIONADAS CON LA COMPETENCIA ---------------------------------	Grado de adquisición (de 1 al 5) ----------------	Importancia para mi trabajo (si / no) --------------	Posibilidad de adquirirla (si / no) ---------------
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje. (METODOLOGÍA) -----------------------	v     Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos/as (implicar a los alumnos en el proceso de aprendizaje: darles opción de hablar y trabajar a partir de las concepciones de los alumnos).	4	SÍ	SÍ
	v     Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje (tender a aprendizajes reflexivos en detrimento de los memorísticos) Aprender del error y entenderlo como oportunidad de aprendizaje	4	SÍ	SÍ
	v     Construir y planificar dispositivos y secuencia didácticas.	2	SÍ	SÍ
	v     Implicar a los alumnos/as en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.	4	SÍ	SÍ
	v     Interesarse en el conocimiento que pretende que sus alumnos aprendan. Siente pasión por lo que enseña.	4	SÍ	SÍ
	v     Facilitar el diálogo, la participación y la colaboración de los alumnos.	4	SÍ	SÍ
	v     Ser capaz de intuir el funcionamiento del aula y sus desajustes, adoptando respuestas adecuadas in situ y su valoración posterior: práctica reflexiva. ------------------------------	3 ----------------	SÍ --------------	SÍ --------------
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. (CURRÍCULUM) ----------------------	v     Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.	4	SÍ	SÍ
	v     Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza ( progresión en la dificultad de las propuestas que hacemos al alumnado y comprobar que haya alcanzado los objetivos anteriores: curso, ciclo, etapa).	4	SÍ	SÍ
	v     Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje (controlar las didácticas de las disciplinas).	4	SÍ	SÍ
	v     Observar y evaluar al alumnado en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.	4	SÍ	SÍ
	v     Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. -------------------------------	4 ----------------	SÍ --------------	SÍ --------------
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. ----------------------	v     Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo-clase. Ser capaz de desarrollar una educación multicultural: Reconocer la identidad de la culturas minoritarias y tener conciencia de su importancia para el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos (conocimiento de las culturas presentes en la escuela).	4	SÍ	SÍ
	v     Facilitar conocimiento mutuo, la diversidad debe estar presente en el currículo.	4	SÍ	SÍ
	v     Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos/as con grandes dificultades	4	SÍ	SÍ
	v     Desarrollar la cooperación entre alumnos/as y ciertas formas simples de enseñanza mutua. -------------------------------	4 ----------------	SÍ ---------------	SÍ --------------
4. Implicar a los alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo. ----------------------	v     Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el / la niño / a	4	SÍ	SÍ
	v     Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos / as (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos / as varios tipos de reglas y acuerdos.	4	SÍ	SÍ
	v     Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”. Propuestas multinivelares.	2	SÍ	SÍ
	v     Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno. Ser capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos: Educar en valores -------------------------------	4 ----------------	SÍ ---------------	SÍ --------------
5. Trabajar en equipo. ----------------------	v     Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Actitud favorable a cooperar con los compañeros y a implicarse en tareas comunes	3	SÍ	SÍ
	v     Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.	3	SÍ	SÍ
	v     Formar y renovar un equipo pedagógico.	3	SÍ	SÍ
	v     Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales (coherencia entre los profesores de un mismo grupo de alumnos en la aplicación de normas, en los criterios de evaluación, en el equilibrio de las tareas).	3	SÍ	SÍ
	v     Impulsar un grupo de trabajo, dirigir y coordinar reuniones: Conocer el funcionamiento de los grupos de trabajo. --------------------------------	3 -----------------	SÍ --------------	SÍ --------------
6. Participar en la gestión del centro. -----------------------	v     Elaborar, negociar un proyecto institucional.	2	SÍ	SÍ
	v     Administrar los recursos del centro.	3	SÍ	SÍ
	v     Coordinar, fomentar un centro con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres,…) de la comunidad escolar.	2	SÍ	SÍ
	v     Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación del alumnado. ------------------------------------	3 ----------------	SÍ ---------------	SÍ --------------
7. Informar e implicar a los padres. ----------------------	v     Favorecer reuniones informativas y de debate.	2	SÍ	SÍ
	v     Dirigir las reuniones.	2	SÍ	SÍ
	v     Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.	3	SÍ	SÍ
	v     Crear clima de cooperación, estar atentos a los problemas, saber escuchar, admitir sus propuestas...	3	SÍ	SÍ
	v     Llevar a cabo la búsqueda conjunta de soluciones	3	SÍ	SÍ
	v     Disponer de habilidades técnicas: entrevista, informes… -------------------------------	3 ----------------	SÍ ---------------	SÍ -------------
8. Utilizar las nuevas tecnologías. ----------------------	v     Utilizar los programas de edición de documentos.	2	SÍ	SÍ
	v     Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza: Secuenciación de competencias relacionadas con el uso de las TIC: 1- Actitud favorable del docente para el uso de las TIC en el aula (nivel usuario) 2- Ser capaz de alfabetizar a los alumnos en el uso de las TIC. 3– Incorporar las TIC en el proceso de enseñanza / aprendizaje.	2	SÍ	SÍ
	v     Comunicar a distancia a través de la telemática.	2	SÍ	SÍ
	v     Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza. -------------------------------	2 ----------------	SÍ ---------------	SÍ -------------
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. (CONVIVENCIA) ---------------------	v     Prevenir la violencia. Estar atento a las relaciones sociales que mantienen los alumnos. Manejar con cuidado la organización de las actividades de aprendizaje y ocio	4	SÍ	SÍ
	v     Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.	4	SÍ	SÍ
	v     Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta. Favorecer la participación de los alumnos en el centro escolar. Impulsar procesos de información y diálogo	4	SÍ	SÍ
	v     Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase	4	SÍ	SÍ
	v     Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. -------------------------------	4 --------------	SÍ ------------	SÍ -------------
10. Organizar la propia formación continua.	v     Saber explicitar sus prácticas.	4	SÍ	SÍ
	v     Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua.	4	SÍ	SÍ
	v     Negociar un proyecto de formación común con los compañeros/as.	4	SÍ	SÍ
	v     Aceptar y participar en la formación de los compañeros/as.	4	SÍ	SÍ
	v     Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.	4	SÍ	SÍ

  

A través de la misma, mediante algunas preguntas, se propone realizar una reflexión sobre nuestra competencia docente:

Una vez he rellenado la tabla, a continuación haré una pequeña reflexión de que me parece cada competencia docente y de que manera la tengo adquirida o no.

En primer lugar, en relación a la competencia de organizar y animar situaciones de aprendizaje debo destacar que he aprendido a identificar los objetivos que quiero trabajar en cada situación de aprendizaje para poder aplicarlos en cada actividad que llevo a cabo. Esto lo he conseguido mediante el currículo de educación infantil que me he basado 100% en él. Durante este proceso me he dado cuenta que al principio parece muy fácil relacionar la práctica con la teoría, pero una vez estás en el proceso no es tan fácil y  es una tarea difícil de realizar.

Todo esto está muy relacionado con la actitud de los niños que puede cambiar en cualquier momento y es por ello que nuestra planificación se puede ver afectada en cualquier momento y situación para poder cubrir las necesidades de los pequeños. 

Por otro lado, esta competencia la he conseguido a través de partir de las representaciones de los alumnos y de los errores que iban cometiendo y con mi ayuda han ido mejorándolos para no volver a cometerlos en ocasiones futuras.  Para conseguir esto, se hace dando la oportunidad a los niños a que se puedan expresar, puedan colaborar y participar de una manera libre en la explicación de cada actividad.

Dentro de esta competencia me queda por mejorar saber construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Además, también me queda por perfeccionar la práctica reflexiva, es decir, conocer mis propios errores para reflexionar sobre ellos y no volver a cometerlos en la próxima ocasión.

En relación a la competencia de gestionar la progresión de los aprendizajes durante mis prácticas he aprendido a saber respetar los ritmos de aprendizaje de cada niño, puesto que no todos tienen los mismos ritmos. Debemos tener muy en cuenta a la hora de plantear una actividad el ritmo individual de cada niño y acomodarnos a cada situación y a cada niño en especial, no adaptarnos en general a todos por igual. También he podido tener una visión de los objetivos que quiero proponer a la hora de realizar una actividad. Para conseguir esta competencia, es importante basarse en el currículo de educación infantil y fijarse en todas las áreas que queremos trabajar para proponer los diferentes objetivos a conseguir.

Además, para evaluar el progreso de enseñanza de cada niño, considero importante seguir unas tablas de observación e ir anotando cada día una serie de ítems a cumplir. En ellas se pueden poner si los niños han conseguido los objetivos y contenidos que nos habíamos planteado en un principio.

En cuanto a la competencia de elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, debo mencionar que durante mis prácticas y a lo largo de la carrera he tenido muy en cuenta la diversidad de alumnos que pueden haber, ya sea por diferentes características en relación a la etnia, cultura o por necesidades educativas. Creo conveniente atender a la diversidad de todo el alumnado, haciéndoles participes en todo momento y nunca excluyéndolos del grupo clase al que pertenecen. Para ello, creo fundamental desarrollar la cooperación y el respeto entre todos los alumnos por igual sin distinguir cual sean las necesidades que presentan. Creo que fomentar la cooperación es una de las mejores maneras para aprender y hacer que los niños se ayuden entre ellos y aprendan cosas de los compañeros. Es por ello que creo necesario realizar grupos heterogéneos donde haya mucha variedad de niños con características diferentes y se puedan ayudar entre ellos para adquirir y aprender nuevos conocimientos.

Otra de las competencias es implicar a los alumnos en sus aprendizajes. Dentro de esta competencia creo fundamental desarrollar la motivación y las ganas por aprender en los menores. Esto se consigue reconocimiento las actividades que van haciendo y en los errores que cometen ir ayudándolos a mejorar para no volver a cometerlos. Una de las cosas que me quedan por mejorar en mi futuro docente es saber hacer actividades de formación.

En relación a la competencia de trabajar en equipo, debo decir que esta competencia aun me queda un poco para adquirirla correctamente puesto que al ser alumna en práctica no hemos tenido mucho contacto con los diversos profesionales para saber a la perfección como trabajar en equipo. En relación a la carrera, esta competencia si que la tenemos conseguida porque es una carrera que requiere muchos trabajos en grupo. Esta competencia la he trabajado en relación al trabajo en equipo por parte de los niños fomentando la cooperación y la ayuda entre todos los componentes de la clase.

En cuanto a la competencia participar en la gestión de la escuela, he podido conocer como funciona el centro y me he informado de todos los documentos que el centro dispone. Yo como alumna en prácticas he colaborado en todo lo que he podido con el centro y las actividades que llevaban a cabo.

En referencia a la competencia de implicar e informar a los padres, creo que es fundamental tenerla presenta a la hora de dedicarnos a la docencia. Tanto los padres nos deben transmitir información en relación a la educación de sus hijos, como nosotras como maestras debemos transmitir información del progreso de enseñanza que llevan los niños dentro de la escuela. En relación a las reuniones con los padres, tengo que decir que yo no he acudido a ninguna de ellas pero si que conocía a todos los padres y estaba presente en el momento en que la maestra al finalizar el día comunicaba como había ido la jornada escolar. La maestra hace el saludo y la despedida a los padres y les transmite una seguridad y confianza que hace que los padres se sientan seguros a la hora de dejar a sus hijos en el centro infantil.

En cuanto a la competencia utilizar las nuevas tecnologías, debo destacar que aún me queda mucho por mejorar, puesto que eso de las nuevas tecnologías es un tema en el cual yo soy un poco torpe. Des de que estoy estudiando la carrera he aprendido muchas cosas pero aún me quedan muchas más por aprender y por perfeccionar. En mi futuro docente espero conocer muchas técnicas y poder y saber utilizar todas las tecnologías de la información. Debo decir que en el centro que yo hice prácticas no estaban incluidas las nuevas tecnologías. En cambio, en el colegio donde yo trabajo actualmente si que están incluidas y me parece un cambio increíble. Des de que estoy en este colegio he aprendido muchas cosas acerca las nuevas tecnologías que utilizaré cuando me dedique a la docencia.

En relación a la competencia afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión, debo decir que durante las prácticas tuve que resolver algún pequeño conflicto que surgen en los niños. Actualmente en el trabajo también debo resolver conflictos que pueden surgir en los niños. La mejor manera de resolverlos es utilizando la mediación, es decir, escuchando a las dos partes implicadas y intentando que busquen ellos mismos una solución al respeto. Si veo que no la encuentran yo hago reflexiones para que lleguen a obtenerla. En relación a los prejuicios y las discriminaciones, en mi centro no me he encontrado con ninguno puesto que había niños de todas las culturas y etnias y se les acogía de igual manera que al resto de niños.

Para finalizar, en referencia a la competencia organizar la propia formación continua, debo mencionar que es una competencia que debemos tenerla presente a lo largo de nuestro futuro docente, debemos estar en continua formación e ir adquiriendo nuevos conocimientos en nuestra profesionalidad para mejorar nuestra tarea docente.

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En esta entrada he trabajado: 

1.2. Reflexiona y pondera sobre elementos que llevan a una buena actuación profesional: Para saber cuales son las competencias tuve que reflexionar sobre las buenas prácticas educativas.

2.1. Identifica puntos fuertes y puntos débiles en cuanto a las capacidades y competencias profesionales: Además es necesario identificar cuales son los puntos fuertes y débiles.

4.3. Elabora hipótesis de porque pasa un hecho concreto a partir de recogida de información: También se debe elaborar hipótesis de las competencias que poseen los docentes.